在六年小学生活结束的前夕，每位同学都想进入自己向往的理想中学，这是每一个小学毕业生最美好的愿望。实现这一愿望的唯一途径就是在毕业考试前，制订科学的复习计划，全面整合教材知识，把握重点、难点及考点，快速地提高自己的综合素质，在竞争中做到运筹帷幄、决胜千里。

记得常有家长问我：“老师，为什么我们家的孩子在六年级以前的学习中，数学经常能考八九十分，现在却只能考六七十分，甚至有时还不及格呢？”

首先要明白，六年级的考试题与一年级至五年级考试题的区别，以前的期末试题都是以本年级一学期或者一学年的知识为范围出题，知识面相对较窄，知识点相对较简单。而六年级的试题考试范围是小学全部知识。其次，一年级至五年级所考查的知识点相对独立，几乎没有点与点间的联系，就是问什么答什么。小学一年级至五年级的知识都是较简单的知识，毕业考试的试题大部分是六年所学的知识。部分同学在最后一年的学习中，没有跟上集体的步伐，落下了部分知识点，导致成绩大幅度下滑。

所以，在学生毕业之际进行复习就显得尤为重要。通过复习基础知识、基本训练，从而形成熟练的基本技能。在此基础上再加以适当的变式训练、逆向思维训练、发散思维训练和带有一定难度的综合训练，在练习和讲解中，努力通过变式、逆向、发散和综合训练达到对学生强本固基、发展思维能力的效果。教师既是教学活动的组织者，也是引导者与合作者。在复习时，要把平时分散的知识点进行系统整理，形成知识网络，使学生既发展了智力，又掌握了解决问题的能力。只有学生掌握了基本的技能和一定的思维能力，他们在遇到问题时，才能想到解决问题的方法，才能应付自如。

那么，在实际的教学中，我们应该从哪些方面入手呢？

一、激发兴趣，提高效率

数学是一门基础学科，它的逻辑思维能力、抽象概括能力，发散思维能力都很强，我们在教学时要创设空间，激发学生兴趣，增强学生学习和应用数学的信心。我经常采用以下方式：降低学习要求，恢复学生信心。有部分学生对数学有畏难情绪，设计一些简单的试题，使大部分学生都能完成，体会到成功的快感，在此基础上，再一步一步提高难度，不断启发引导，最终让他们自己解决问题，同时使他们明白，难题实际就是几个简单的小题拼凑而成的，没什么可害怕的；联系生活实际，激发学习兴趣。例如，在超市买东西，怎样判断买大袋还是买小袋划算的问题。通过练习学生就会明白数学是有用的，进而树立学好数学的信心。

二、夯实双基，形成技能

“双基”的教学训练是我国传统教学的精华，是落实新课程标准的有力保障，也是形成和发展学生数学基本素养和基本能力的手段之一。教师在复习时，首先要对小学阶段的知识进行系统的复习和整理，使学生熟记基本的概念、运算定律和性质、几何公式的推导与形成。强化计算练习，数学的一切结果都是建立在计算结果上的。例如：a+b=99且a和b都是质数，那么a和b的积是多少？此题就考查了学生几个知识点，什么是质数？质数里面的数有什么特点？奇数与偶数相加减的规律？完整地掌握这些知识点就可以很轻松地解出这道题目。同时，“双基”训练要注重生活实践，学以致用，现实生活是数学教学的源泉，生活中处处有数学，每时每刻都离不开数学。例如：外出坐出租车要多少钱？早餐应付多少钱，应找回多少钱？逛超市买东西哪些商品最物优价廉？到公园怎样买门票最划算？到银行存钱的利息怎样计算？这些问题都可以成为我们学习和研究的对象，运用数学的思维方式去观察、分析和解决问题。这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以增强应用数学的意识，最后形成一定的基本技能。

三、精选内容，突出重点

我们在复习时，要把握住知识的内在联系和区别，着重在学生理解掌握概念、定理和公式的基础上，引导学生一步一步进行归纳整理，最终使学生形成自己的数学知识网络，帮助他们更深刻地理解和掌握知识。例如：在复习运算定律和性质时，我们可以把整数、小数和分数一并进行复习。按照加、减、乘、除的顺序加以分类和总结。又如：在复习分数、小数、百分数的互化时，详细讲解哪些是特殊的，怎么判断？怎么记忆？一般的又怎么判断？怎么处理？在复习时，要注意精讲精练，针对大部分学生出现的问题，对知识进行再认、再现和质疑以及必要的练习。使模糊的记忆清晰，使生疏的技能熟练。找准易错知识点的原因，不要重复讲解和做大量无效率的练习。避免学生产生枯燥和厌烦情绪，复习要贴近学生实际，有的放矢，充分调动学生的积极性和主动性，从而达到事半功倍的效果。

四、查漏补缺，掌握重点

在复习中，如何为所有学生做到更有效的查漏补缺，是我们在课堂上应该重点完成的任务，也是我们复习教学中千方百计想达到的教学目的。学生是独立的个体，他们的错误是千差万别的，每个学生的错误原因也不尽相同，不能一概而论，我经常要求学生每人准备一个错题本。每次测试后，分析试题，找准错误原因，是自己粗心大意造成的错误，还是思维方法错误，或者是自己根本就不会。针对第一种情况，认真反思为什么错？怎么克服和避免它的发生？对后两种情况，要求学生将错题记在错题本上，只写题目，不写答案，过一段时间自己再回头研究错题。有条件的家长可以把所有的错题整理集合起来，经常让学生练习，一步一步消灭错题，掌握方法。对于大部分学生都会犯的错误，老师要把它拿出来，作为重点的课题讲解，让学生讨论错误原因，找到正确的解题方法，在课堂上反复练习检测，尽可能呈现所有的考查方式，使学生彻底掌握这一知识点。只有这样才能帮助到学生，还能提高教学效果和质量。利用错题进行教学，既是提高课堂效率的关键，也是提高学生成绩的必经之路。

五、掌握技巧，提高成绩

常有家长疑惑，学生平时许多知识都掌握了，怎么考试的成绩就是不理想呢？究其原因：1.学生考试时心理的问题。有部分学生在临考前，压力过大，许多家长在考试前封赏许愿，你考到什么分数奖励什么等，导致有的学生考试紧张，在考试时注意力不集中，常想万一我考不好怎么办？2.应试技巧的问题。大部分学生没有完整的考试技巧，如试题较难怎么做？试题很简单又怎么做？部分同学遇到难题时，总想把它做出来，耽误了很多时间，结果还是一无所获，导致后面会做的题目没有时间做，损失惨重，从而无法获得高分数。而有的同学遇到试题简单时，就得意忘形、沾沾自喜，总以为自己的答案就是标准答案。挥霍时间，不检查答案，导致分数也不理想。3.学生不知道怎么检查，甚至根本不检查。这就要求教师教会他们各种题型的检查方法，培养学生的检查习惯。掌握科学的应试方法，是提高成绩的必要途径，也是学生实现理想的法宝。

在我们的复习教学中，要根据学生个体发展的区别，采用灵活多样的教学方法，分层施教，最大限度地调动各方面的教学资源服务于我们的教学，最大限度地调动学生的学习积极性。将“要我学”的学习态度转变成“我要学”的学习态度，让学生的成绩在寓教于乐的氛围中得到突飞猛进的提升。

（作者单位：西藏军区拉萨八一学校）