新课改明确指出，语文是社会发展中重要的语言交际工具，是人类文明的体现。而阅读能力是语文学科的基础，也是促进交流的主要语言工具。在初中语文教学中，教师应注重培养学生的阅读能力，进而提高其交流表达能力。

由于西藏的初中学校在语文课程教学中课外读物普遍设置得较少，学生因缺少丰富的课外阅读导致阅读量普遍较少、阅读能力普遍较弱。同时，有些语文教师在教学中常常忽视对学生阅读能力的培养，使得学生不重视语文阅读，其语文阅读能力也难以提升。此外，有的语文教师在教学中没有突出课文情感的表达，也使得学生在学习课文时一知半解，难以深入了解课文的情感含义。

因此，在初中语文教学中，教师应以三大教学目标为导向开展语文教学。第一，引导学生在语文学习中巩固基础知识，并帮助其梳理文章的表达结构；第二，注重培养学生的阅读能力，教育学生学会分析与品味文章；第三，着重培养学生将所学语文知识与内容运用写作的方式进行情感表达，促使学生形成良好的语言表达能力，进而促进学生的交际与发展。

一、巩固学生的语文基础，强调阅读对话的有效性

阅读能力是通过多读、多写、多听及多说积累而成的，因此教师在语文教学中要强化学生的说、读、听、写等能力，并注重搭建情景教学，提升学生之间交流与表达的能力。

例如，教师在教学中可以结合教材中的故事，让学生以剧情的方式搭建对话，并在排练中反复练习与揣摩，增加学生对文章表达内容的了解，从而引发学生的思考，进而理解文章所表达的情感，提升学生的阅读能力。教师还可以在观看时对学生所呈现的思想与观念给予评价，促进学生的有效对话。

二、激发学生阅读兴趣，加深阅读体验的深刻性

鉴于当代教育逐渐趋向于信息化教学，教师可以充分运用多媒体技术， 通过科技化教学方式提升学生对语文阅读的兴趣，以兴趣推动学习，从而开拓学生的视野，增加学生的语文知识，加深学生对阅读的理解，提升学生的阅读体验。

例如，教师可以运用网络技术，将课程中有可比性的故事制作成视频，在课堂上给学生播放。播放后要对学生进行提问，如视频内容表达的含义是什么，并让学生在课堂进行分组讨论，教师也可以在讨论中表达想法，从而使学生在不同的观点中产生多元化的理解方式、在不断的交流中加深对文章的理解，以此带动学生对语文学习的兴趣，并促进自身阅读与表达能力的提升。

三、指导学生记录笔记，保障阅读课程的结构性

新课改提倡学生运用自主学习的方式进行学习，教师由以往主导式教育变更为引导式教育。为了达到新课改的标准，突出学生的自主学习能力，教师可以运用随堂笔记的形式开展教学。

在教师讲解课文过程中，学生根据教师的讲解内容总结重点，并在笔记中记录下来；教师在课间对学生所记录的笔记进行检查，从而掌握学生对知识的了解情况，并对遗漏或不足的地方进行详细讲解。以此种方式进行教学，可以促进学生建立自主学习的能力，同时便于教师因材施教，促进师生共同进步。

在初中语文教学过程中，教师应充分利用现有资源，对初中学生开展有效的语文阅读教育，让学生在良好的学习氛围中奠定阅读的基础。同时，要运用科学化教学方法，促进学生对阅读的兴趣，从而全面提升阅读能力，为各学科的学习和今后人生的发展打下坚实的基础。

（作者单位：山南市完全中学）